文 | 王冬曉
人工智能、翻譯軟件觸手可及的當(dāng)下，外語專業(yè)的學(xué)生學(xué)什么？老師如何教？傳統(tǒng)的語言技能培養(yǎng)模式在新時代面臨新的挑戰(zhàn)？過度依賴人工智能，會不會讓學(xué)生的人文素養(yǎng)、思維能力的提升受限？
寧波財經(jīng)學(xué)院“以文繪商”教學(xué)團(tuán)隊，立足新文科和數(shù)智教學(xué)的新背景，依托數(shù)字技術(shù)，拓展教學(xué)邊界，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建融合型課程體系，探索了數(shù)智課堂教學(xué)創(chuàng)新的新路徑。
技術(shù)賦能課堂重塑：多樣態(tài)、跨時空的教學(xué)場景
在寧財院，推門而入一節(jié)英語課師生互動的氛圍感拉滿。情景再現(xiàn)、小組討論、PPT展示、三分鐘英文演講的小環(huán)節(jié)穿插其中，一波接一波，課堂節(jié)奏活潑明快，師生互動熱烈積極，一來一往間師生一體推動教學(xué)相長。
寧財院英語課之所以能打破傳統(tǒng)，讓課堂多元高效，因?yàn)樵撔Ｈ宋膶W(xué)院副院長王琦教授，帶領(lǐng)5名專業(yè)老師組建“以文繪商”教學(xué)團(tuán)隊，借助智慧學(xué)習(xí)空間，打破教學(xué)邊界，以情境化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和數(shù)智化教學(xué)手段開展教學(xué)模式改革和課堂創(chuàng)新。
在“Learning and Living in the UK”的課堂上，除線下授課老師外，還有2名在英國訪學(xué)深造的老師，3名已經(jīng)從學(xué)校畢業(yè)在英國讀研究生的學(xué)生，通過數(shù)智化教學(xué)手段，讓位于英國從南到北五所高校的師生，形成獨(dú)特的英國學(xué)習(xí)地圖，給課堂上的學(xué)生帶來了現(xiàn)身式的英國文化輸出。
團(tuán)隊教師馬妮娜的《英語國家概況》，通過MOOC（慕課）+SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）重塑課堂形態(tài)。課前，學(xué)生通過“線上課程+線下查閱”提前預(yù)習(xí)；課上，老師針對疑難點(diǎn)著重講解，創(chuàng)設(shè)小組討論、展示演講等環(huán)節(jié)，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、思辨能力和融合表達(dá)能力。該課程被評為省一流混合式課程。
“這門課知識點(diǎn)龐大，老師‘滿堂灌’效果不好。我們借助慕課平臺上優(yōu)秀在線課程《印象英美》，根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，在原有基礎(chǔ)上重新創(chuàng)編成新的線上課程，讓同學(xué)們自學(xué)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上展示討論?！瘪R妮娜說，這樣的混合式課堂，真正讓學(xué)生成為主角，也讓老師看到學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，助其成才。
而這種利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造多樣態(tài)、跨時空的“沉浸式”教學(xué)場景，在寧財院的英語教學(xué)中很常見。線上實(shí)時連線，與學(xué)生英文對話分享當(dāng)?shù)仫L(fēng)情；《企業(yè)外宣》課上，外貿(mào)公司老總在屏幕的另一端參與教學(xué)；《對外漢語教學(xué)法》中，實(shí)時連線的外國友人成了情景教學(xué)的一部分……數(shù)字技術(shù)打破時空限制，課堂形態(tài)從單一走向多元，知識流動從教師傳授走向?qū)W生探索，專業(yè)素養(yǎng)從技能獲取走向跨界融合、思維提升。
學(xué)科融合課程重建：中外融通文化融入的教學(xué)改革
寧財院“以文繪商”教學(xué)團(tuán)隊由6名教師組成，其學(xué)術(shù)背景涵蓋英語、傳播學(xué)、國際貿(mào)易和教育學(xué)等。這些有著10多年語言文化課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們，面對人工智能的挑戰(zhàn)，對新文科背景下的外語人才培養(yǎng)有新的探索。
“翻譯軟件，AI滿足了語言作為工具性的需求，但是語言教學(xué)還有人文性、科學(xué)性等特征，這些需要專業(yè)系統(tǒng)化培養(yǎng)出的能力素養(yǎng)，才是外語人才戰(zhàn)勝AI的關(guān)鍵。”該名師團(tuán)隊負(fù)責(zé)人、寧財院人文學(xué)院副院長王琦教授，帶領(lǐng)專業(yè)教師重建課程，變“技能型”課程體系為“融合型”課程體系，細(xì)化課程設(shè)置、調(diào)整課程目標(biāo)，培養(yǎng)“一精多會”“一專多能”的高素質(zhì)國際化復(fù)合型人才。
王琦和許文婧老師創(chuàng)設(shè)的商務(wù)英語融合型課程《企業(yè)外宣》是其中的優(yōu)秀代表。該課程立足寧波外貿(mào)，放眼中國企業(yè)，將內(nèi)容營銷的“4P”理念與“譯創(chuàng)”的翻譯理論相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)企業(yè)真實(shí)案例，參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，引入企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)評價。這樣以項(xiàng)目式整合的產(chǎn)生式學(xué)習(xí)（DoPBL）的課程融合度高、實(shí)踐性強(qiáng)，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
“我們五六個同學(xué)為一組，對接一家企業(yè)，為他們提供外宣全案策劃，包括Facebook社交媒體和英文官網(wǎng)主頁的譯創(chuàng)、全英版企業(yè)宣傳視頻等等，這門課印象太深刻了！”該校商務(wù)英語大四學(xué)生司明卉說，正是諸如此類的融合課程，讓她得以充分鍛煉發(fā)展。如今，她手握英國諾丁漢大學(xué)、西浦大學(xué)、約克大學(xué)等多所海外名校offer，又將開啟新的征程。
該教師團(tuán)隊依托豐富的語言文化類課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各專業(yè)背景，以學(xué)科融合、中外融通、文化融入理念為指導(dǎo)開展教學(xué)內(nèi)容改革與教材建設(shè)。
該團(tuán)隊建設(shè)的《高級英語》《對外漢語教學(xué)法》《企業(yè)外宣》《英語國家概況》先后被評為省級一流課程，《江南文化遺產(chǎn)（雙語）》在“學(xué)堂在線”慕課平臺上線。
聚焦內(nèi)核做強(qiáng)思政：用外語講好中國故事的教學(xué)使命
作為語言文化類課程，“用外語講好中國故事”是貫徹課堂內(nèi)外、課程始末的思政內(nèi)核。在外語學(xué)習(xí)中，如何提升學(xué)生的文化鑒賞力，民族文化傳播力？
王琦和馬妮娜老師聯(lián)合本專業(yè)李明博士和文化遺產(chǎn)專業(yè)的張輝博士在國際慕課平臺推出《江南文化遺產(chǎn)（雙語）》，作為選修課全校推開。該課程聚焦江南地區(qū)的文化遺產(chǎn)，通過生動有趣、圖文并茂的英文講述，讓學(xué)生感悟江南文化魅力的同時，幫助學(xué)生提升用英語介紹江南風(fēng)物的能力。
該課程去年在“學(xué)堂在線”（慕課平臺）推出后，吸引不少網(wǎng)友在線學(xué)習(xí)。該校會計專業(yè)大二學(xué)生尚羽彤去年也選修了這門課。她表示，這門課很搶手，她所在的財富管理學(xué)院，不少同學(xué)計劃選修這門課程。
“我們學(xué)校大多是省內(nèi)學(xué)生，不少會出國留學(xué)，或是做外貿(mào)。用英語介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、文化歷史，學(xué)一學(xué)非常有必要。”尚羽彤說。
對英語類專業(yè)的學(xué)生來說，講好中國故事是貫穿始終的教學(xué)目標(biāo)。《企業(yè)外宣》課上，王琦老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寧波企業(yè)，感悟浙商“四千精神”，用外語講好創(chuàng)業(yè)故事，展示中國企業(yè)形象；《對外漢語教學(xué)法》的專業(yè)老師蔣欣，組織學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)國際生體驗(yàn)寧波風(fēng)俗，感受中國速度；《英語國家概況》的課堂作業(yè)是，讓學(xué)生用英語介紹中西文化差異，闡述自己的觀點(diǎn)……英語類專業(yè)學(xué)生的文化辨別力、民族文化傳播力在日積月累、潛移默化中得到提升。
此外，寧財院人文學(xué)院圍繞“中國心，國際眼”的國際化人才培養(yǎng)，組織開展“用外語講好中國故事”系列競賽。2022年，該院學(xué)生介紹昆曲的英語視頻《追尋》在“高教社杯”首屆高等學(xué)校“用外語講中國故事”優(yōu)秀短視頻作品大賽中獲全國一等獎和最佳劇情獎。該團(tuán)隊中6名教師中有4名獲評寧波市優(yōu)秀課程思政教師，多名團(tuán)隊成員在外語思政優(yōu)秀教學(xué)案例評比中獲獎。
“我們通過一系列課程體系建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用交流能力，增強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域高階思維力，提升中外文化差異理解力的同時，完成用外語講好中國故事，在國際傳播中實(shí)現(xiàn)文明互鑒的思政使命。”王琦說。
“以文繪商”團(tuán)隊持續(xù)發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新的影響力與示范性，人文學(xué)院的“鑒文思源”和“弘文傳心”兩支教學(xué)團(tuán)隊也相繼加入教學(xué)創(chuàng)新主力軍。這兩個團(tuán)隊匯聚了外語和中文領(lǐng)域的資深教師，他們憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精準(zhǔn)把握了學(xué)生們在理解和認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代中國方面的不足，以及用外語講述中國故事、翻譯中國文化的意識和能力上的短板。針對文化類課程各自為政、思政實(shí)踐與評價難以落地的痛點(diǎn)，他們以“以文載道、以文傳聲、以文化人”為目標(biāo)導(dǎo)向，通過《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳習(xí)》《大學(xué)英語》《大學(xué)日語》三門課程的精心建設(shè)、思政元素的迭代更新和廣泛的教學(xué)實(shí)踐，致力于凝練思政特色科研成果、教學(xué)成果和學(xué)科競賽成果。同時，他們充分發(fā)揮團(tuán)隊核心成員的個人思政特色，共同致力于實(shí)現(xiàn)“古今中國智慧的學(xué)習(xí)與傳播”。
“比如‘弘文傳心’團(tuán)隊負(fù)責(zé)人鄭果老師 ，她身上閃耀著諸多榮譽(yù)光環(huán)，諸如‘浙江省見義勇為一等功’、‘浙江好人’、‘浙江省三八紅旗手’等，這些都是對她高尚品德的認(rèn)可。鄭老師不僅將這些優(yōu)秀的品質(zhì)融入到了她的課程中，更以自己的言行舉止為學(xué)生們樹立了榜樣。她以身作則，用實(shí)際行動詮釋了什么是良好的品德和正確的處事哲學(xué)，為學(xué)生們提供了生動的思政課程范例。”王琦說，這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們受益匪淺，更讓鄭老師的課成為了課程思政的典型范例，目前，已產(chǎn)生了一批含金量較高的階段性成果。
來源：推廣