界面新聞記者 | 查沁君
剝離K12學(xué)科培訓(xùn)業(yè)務(wù)后，科德教育（300192.SZ）在AI+職業(yè)教育上押下一枚重注。
4月9日下午，科德教育公告稱，將合計出資1.3億元對中昊芯英（杭州）科技有限公司（下稱中昊芯英）進行增資及股權(quán)收購。
其中以2000萬元現(xiàn)金收購中昊芯英1.4285%股權(quán)，出資1.1億元對中昊芯英進行貨幣增資，以獲得中昊芯英新增加的注冊資本68.27萬元、余額1.09億元計入中昊芯英資本公積。
本次交易完成后，科德教育合計持有中昊芯英8.3791%股權(quán)。
科德教育前身為以油墨起家的科斯伍德，成立于2003年，2011年3月在深交所創(chuàng)業(yè)板上市。2017年起，通過持續(xù)在教育領(lǐng)域收購，主業(yè)轉(zhuǎn)向教育培訓(xùn)，包括中等職業(yè)學(xué)校、全日制復(fù)讀學(xué)校和民辦普通高中等。2020年10月，更名科德教育。
2021年“雙減”新政后，科德教育退出K12課外培訓(xùn)領(lǐng)域，押注政策利好的職業(yè)教育，并持續(xù)投資并購。去年11月，科德教育擬出資1020萬元設(shè)立合資公司，提供新媒體直播平臺上的職教培訓(xùn)；今年2月，參與合作設(shè)立營利性民辦技工院?！L沙湘府科技技工學(xué)校，持股51%。
相較此前在職教領(lǐng)域的投資并購，科德教育此次參股更多是跨界嘗試，瞄準(zhǔn)的是人工智能芯片和解決方案，一方面，迅速切入教育信息化賽道，為職業(yè)教育人工智能化的合作埋下伏筆；另一方面，也是布局熱點新賽道，在教育之外尋找新的增長點。
此次的收購、增資標(biāo)的公司——中昊芯英是芯片行業(yè)的新進入者，成立于2020年，主營人工智能核心芯片的研發(fā)、設(shè)計和銷售，應(yīng)用于云計算、數(shù)據(jù)中心等諸多場景，提供芯片產(chǎn)品與系統(tǒng)軟件解決方案。
中昊芯英核心創(chuàng)始人楊龔軼凡畢業(yè)于斯坦福大學(xué)，其從業(yè)經(jīng)歷包含了甲骨文SPARC T8/M8服務(wù)器CPU設(shè)計生產(chǎn)應(yīng)用的全過程，及谷歌TPU 2/3/4代AI訓(xùn)練芯片的主要設(shè)計、流片和應(yīng)用。核心技術(shù)團隊曾就職于硅谷的谷歌、蘋果、甲骨文、三星、亞馬遜、英特爾等企業(yè)。
科德教育稱，雙方將在人工智能化職業(yè)教育方面開展深度合作，推動AI在職業(yè)教育應(yīng)用下的場景設(shè)計、研發(fā)、創(chuàng)新和落地，并大力發(fā)展交互式人工智能領(lǐng)域的職業(yè)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)。
2022年、2023年1-3月，中昊芯英營收分別為8169.38萬、15.09萬元；凈虧損分別為4610.91萬、1309.84萬元。
公告顯示，從2023年開始，中昊芯英“自研AI芯片及系統(tǒng)”的收入占比將超過90%。該公司還承諾，2023-2024兩年合計銷售總收入不得低于7.6億元，其中2023年銷售總收入不得低于2.08億元。
科德教育預(yù)計，2022年扭虧為盈，凈利潤0.7億-1.05億元，同比增長115.64%-123.46%。
4月10日早盤，科德教育股價一度漲超5%，下午股價回落，截至發(fā)稿，該公司下跌8.57%至9.17元/股，總市值30.18億元。
本次增資收購還設(shè)立了特別約定，出現(xiàn)以下情況之一的，科德教育有權(quán)要求中昊芯英回購其在本協(xié)議中認(rèn)購的部分或者全部股權(quán)。
一是，中昊芯英未能在2026年12月31日前完成合格IPO或被收購；二是，中昊芯英核心團隊嚴(yán)重流失二分之一，且因流失造成的功能缺失未能及時補齊；三是，增資款被擅自挪用于跟其它公司的資金往來、借款以及對外擔(dān)保；四是，截至2024年12月31日中昊芯英未能達(dá)成前述業(yè)績承諾等。
科德教育瞄準(zhǔn)的人工智能化職業(yè)教育，作為職業(yè)教育數(shù)字化的一部分，是當(dāng)前國家政策明確鼓勵的賽道，也是中國職業(yè)教育變道超車的重要發(fā)展契機。
目前已有不少職業(yè)院校借助虛擬仿真、增強現(xiàn)實、全息影像等新型數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建出基于真實崗位情境的虛擬仿真實驗室、實訓(xùn)室，大大改善了職業(yè)教育教學(xué)實訓(xùn)中一些“高投入、高難度、高風(fēng)險、難實施、難觀摩、難再現(xiàn)”的場景應(yīng)用。
但整體看來，人工智能在職業(yè)教育領(lǐng)域的研究與應(yīng)用尚處于初級階段，職業(yè)院校對其了解還不夠深入細(xì)致，對人工智能重塑工作世界的沖擊還未有深刻感受。
從ChaTGPT引爆的這輪人工智能浪潮來看，未來，純操作性的人才需求會越來越少，這就要求職業(yè)教育不能只盯著技術(shù)技能，學(xué)生創(chuàng)新意識等綜合能力的培養(yǎng)也要同步跟進。